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言传身教好家长(二)|孩子的特点

作者:管理员     来源:本站    时间:2019-04-03 点击点击:1233

物有相似,人有不同。我们都知道大树树叶繁而多,人在社会多而异。家长运用不同的家庭教育方法就会相应的产生不同的效果,孩子的成长模式和方向也会有所不同。家长在教育孩子的时候想要达到自己预期的效果就必须了解孩子的内心活动规律以及孩子的心里发展水平。

古人说“从小看大”,我们可以从这句话就可以知道孩子的成长具有延续性特点,从小做好积极引导就会有相应的积极反馈。孩子的教育是一项极其复杂亟需耐心的系统工程,关注孩子的教育应该从小做起,小学一年级至六年级是孩子学习和成长的关键时期。那么孩子在6-11岁这个关键时期里具备怎样的特点呢?本篇文章将列举几个孩子的关键性特点,它们分别是:

第一,孩子的学习可以认认真真,玩耍可以开开心心。我们常说劳逸结合,其实从孩童时代就已经逐渐形成,只是作为家长没有注意到罢了。孩子从送到学校接受教育的那一刻起,就已经形成了以学习为主导的学习活动,孩子可以按照学校规定的时间进行学习,虽说这是最好的学习形式,但孩子的年龄和心智决定了其无法在学习生活中的始终如一,游戏和玩耍依旧是孩子们的精神食粮,孩子们可以在学习时间里认认真真,也需要有一定的时间可以去玩耍。人们在体验新鲜的事情和掌握新鲜事物的时候都需要一个去适应的过程,同样孩子在接受学习的新知识时,也需要一个认真学和开心玩相互结合的过渡阶段或过程。作为家长需要保证孩子放学后具有一定的时间去学习和复习同时也应保障孩子有一定时间去游戏和玩耍,不能片面的觉得孩子只要入学了就必须将学习作为孩子生活的全部。如果家长把孩子管得“太严”会让孩子的厌学情绪更加严重,使孩子长期处在一种性情乖戾、脾气乖戾的不良心理状态之下。

    第二,孩子注意力的发展水平伴随着年龄的变化,同时也需要对培养的时间做出合理的安排。我们都知道孩子的年龄和心理发展需要有一个逐渐变化的过程,需要孩子在具备一定的条件之后才能够发生变化,就像一棵树在长成参天大树之前需要具备营养物质、阳光还有足够的水分一样。我们的家长也指导在孩子学习和成长的过程中孩子的注意力尤为重要,孩子的注意力稳定时间在不同的年龄阶段却是不同的,经研究表明孩子在10岁以下的年龄阶段注意力的稳定时间可以维持在20分钟左右,10-12岁的孩子则可以维持在25分钟左右,12岁以上的孩子其注意力稳定时间则可保持在30分钟。在培养孩子的注意力时,作为家长应当注意这样的时间规律,才能让孩子不至于把学习时间浪费在其他方面,可以对不同年龄阶段的孩子做出不同的要求,把握时间的合理性,真正实现孩子的高效率学习习惯,培养孩子专心致志的注意力,养成学习时专注、高效、稳定的品质,游戏时轻松、愉悦、开朗的性情。

第三,孩子的观察力、记忆力、想象力的水平伴随着年龄的增长而逐步提高。不全面、不主动、不规律是孩子在低年龄阶段在观察力、记忆力、想象力方面呈现的特点,孩子们的这些能力都还处在发展阶段,就比如孩子在观察家长的言行举止时并不会很细致地去观察和学习,而是会大致模仿和简单思考;孩子在记忆上的表现为能记忆一些直观、具体的事物,在记忆方法上则是一种死记硬背的机械式记忆,在记忆的效果上会受到自己的情绪和外界的影响,如自己情绪低下时记忆效果会变得很差,在受到外界如老师、家长的奖励、表扬和批评的时候会呈现出不同的效果;孩子的想象力在其不同年龄阶段会呈现出不同的水平高低,因为孩子接触的东西还比较少,理解能力、创造能力的水平高低成为限制孩子的想象力水平的重要个人因素,他们的概括能力、总结能力相对而言比较弱,为此作为家长应当要注意给孩子创造一些比较合适的外部环境和刺激因素,如给孩子搭建一个平台去多了解身边的事物,从听、见、闻等方面着手,以家长自己言行举止为榜样、以适合孩子阅读的书籍为开发智力的推手、以促进孩子身心健康的节目和游戏为辅助,合理运用孩子身边的事物引起孩子的敏感度、探知心,从而使孩子的观察力水平、记忆力水平、想象力水平稳步发展和提高。

第四,孩子思考和理解能力的发展水平相对较低,这些能力的发展需要家长注意在恰当的时间作出相应的反馈。孩子的成长和发展是具有连续性的,孩子的思考和理解能力在不同年龄阶段有着不同的反应,如6岁及以上的孩子已经具备理解一些直观的和具体的事物和含义了,能看到的、摸到的、感受得到的东西,孩子可以很自然地表达出自己的内心思想和意愿。慢慢地在经过老师和家长的教育和指导,孩子的抽象逻辑思维得到进一步发展,孩子可以理解和自己去发现事物的内部所存在的根本性东西和内容了。在此时,作为家长就可以把握一个规律:在孩子六、七岁的时候,家长可以实施告诫式教育---应该怎样去做某些事情,哪些事情不应该怎样做或者告诉孩子换个方式去做会不会更合适;在孩子十岁之后,家长可以把自己的体会和社会经验告诉孩子,把一些总结性教育教给孩子:这样做会导致哪些结果的产生,会产生哪些影响等等。在孩子对其身边事物做出反应时,家长应当作为关心者和指导者,及时给孩子的反应做出评价和指导,让孩子对自主处理的事情行为方式产生相应的记忆和习惯,形成属于孩子自己的为人处事方式。

第五,孩子的自觉性、自立能力还比较弱,在对于孩子这方面的培养需要家长扮演好监督者的角色。孩子在低年龄阶段的时候,其自觉性相对较差,如果没有教师和家长在一旁督促,孩子就会存在一种不主动、很懒散的状态,孩子不主动也无法独立地参与到学习活动中或者无法完成属于自己的事情。如果在教师和家长的督促下孩子会逐渐形成独立自觉的行为习惯,孩子的自制力逐渐增强,专注度也会有相对应的提升。因此作为家长不仅仅要做好监督工作,同时还应将耐心、关心和不急躁作为教育孩子的原则,充分把握孩子在低年龄阶段的特点,针对具有性别差异的孩子采取不同的教育方式,如女孩子的自觉性相对于男孩子来说就要更好一些,那么家长对女孩子的教育可以是在适当的时机给予相应的指导即可,而在教育男孩子的时候增加一些耐心和包容,不能是把对男孩子的教育放置在“棍棒之下”。重视不同性别的孩子特点,关注孩子的基本素质培养,不仅仅局限于孩子的心理品质还应包含言行举止等。

第六,孩子的品性具有可塑性特点。我们都知道修建房屋如果地基不稳那么即是建成高楼大厦,也会因为地基不稳而无法长久存在,随时会有倒塌的可能。同样塑造孩子的良好品性最好的时间段就在于孩子的低年龄阶段,从小培养重于临时抱佛脚,孩子对身边的人或物的感受会受到家长的影响,集体给孩子的感受、学习带给孩子的感受、社会环境和事物给孩子的感受都会因为接触的指导者和演示者的不同而发生不同的反应,那么这就体现了与孩子接触最多的教师和家长言行举止的重要性,只有这些指导者和演示者发挥好榜样的作用,孩子才会有机会塑造出良好的个人品性,成长为具有自我意识和完备独立人格的人。


图文:付啟明 | 审核:罗庆琼

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